导语：
亲爱的小朋友，你好！我们又见面了。进行课文20 学习前，让我们来回顾一下课文19的知识。课文19 棉花姑娘 共有几个自然段？对了，一共6 个自然段。聪明的你已经掌握课文19《 棉花姑娘》的知识了，现在我们来玩个游戏，我来问，你来答 ，快速开动小脑筋，我问你答的游戏开始啦！
1 师问： 这篇童话故事中，出现了哪些主要人物？
生答：棉花姑娘 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
2 师问：读了课文，你知道让棉花姑娘生病的是谁？
生答：可恶的蚜虫
3 师问：读了课文，你知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫它们的本领都是什么吗？
生答：燕子捉空中的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
小青蛙 捉田里的害虫
七星瓢虫 着棉花叶子上的害虫
课文中，我们还学习了很多表示颜色的词语呢，先跟我读一读：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
小朋友，大自然里还有很多这样的画面呢！
碧绿碧绿的荷叶 雪白雪白的羽毛
金黄金黄的稻谷
火红火红的枫叶 湛蓝湛蓝的大海
好啦，回顾课文19的的游戏结束了，小朋友，掌声送给你！现在，我们开始今天的课文20的学习。
小朋友，今天我们要认识一位奇怪的朋友，它叫咕咚，咕咚是谁啊？咕咚给我们带来了什么故事呢？答案都在课文20《 咕咚》 中，快快打开书，坐端正，挺起你的小胸脯，用手指着文字，我们的朗读开始啦！
现在我们来认真听赵俊霞老师的音频讲解
同步视频生字书写指导
同步课件
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参考答案：
一、看拼音，写词语。
（吓唬）（可怕）（大家）（山羊）（大象）
（都是）（咕咚）（鹿角）（田野）（衣领）
二、换偏旁，再组词。
咕——（姑）（ 姑娘 ）
终——（ 咚）（咕咚） 桃——（ 挑）（挑选） 虾——（吓）（吓倒）
邻——（领）（领带） 根——（跟）（跟着 ） 拍——（怕）（ 害怕）
三、给下面的字分类。
吓 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚 熟 鹿
（1）双 拼 音 节：怕、跟、羊、都、咕、咚、熟、鹿、
（2）三 拼 音 节：吓、家、象、
（3）左 右 结 构：吓、怕、跟、都、咕、咚、
（4）半 包 围结构：鹿、
四、近义词。
领——（带） 热闹——（喧闹） 正好——（恰好）
五、反义词。
熟——（生） 热闹——（冷清） 不巧——（正好）
六、在括号里填上合适的词语。
一（匹 ）马 一（只）兔子 一（头）野牛 一（ 个）木瓜
（高大）的树 （成熟）的木瓜 （ 平静）的湖水
（高兴）地说 （ 仔细）地看 （认真）地听 （好奇）地问
七、用划线的词语造句。
1、猴子一边跑一边大喊大叫。
妹妹一边唱歌，一边跳舞。
2、正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
我正好赶上了最后一班公车。
八、给下面的句子加上标点符号。
1、狐狸呀（，）山羊啊（，）小鹿哇（，）一个跟着一个跑起来（。）
2、野牛拦住他（ ，）问（ ：“‘ ）咕咚（ ’ ）在哪里（ ，）你看见了（？”）
3、小猴子看见了（ ， ）问他为什么跑（ 。 ）
教 案
一、设计说明
教学中，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、自主识字。采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。以朗读贯穿始终。
二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 做生字卡。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
5.小结。
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相